La Educación en Murcia

HOMENAJE A BARTOLOMÉ MARTÍNEZ SALMERÓN

2011-09-25T21:05:00.003+01:00

IV EDICIÓN DE RECONOCIMIENTO PÚBLICO A PERSONAS QUE HAYAN DESTACADO ESPECIALMENTE EN LA ESCUELA PÚBLICA EN LA REGIÓN DE MURCIA

ACTO DE HOMENAJE A:

Bartolomé Martínez Salmerón, maestro.

5 de octubre de 2011. Día Mundial de los Docentes.

Salón de Actos, Facultad Educación, 18 hs

Programa:

-18,00: Recepción, encuentro de amigos, saludos.

-18,15: Conferencia sobre Escuela Pública.

D. Ángel Pascual Martínez Soto.

Profesor deHistoria en la Facultad de Economía de Murcia.

-19,00: Palabras de compañeros y compañeras de Bartolomé.

-20,00: Entrega Premio AMYDEP 2011 y vino español.

IV CONVOCATORIA DE RECONOCIMIENTO PUBLICO

2011-06-21T12:09:00.001+01:00

Reunido el jurado que ha de resolver sobre la IV CONVOCATORIA DE RECONOCIMIENTO PUBLICO A PERSONAS O ENTIDADES QUE HAYAN DESTACADO ESPECIALMENTE EN LA ESCUELA PUBLICA EN LA REGION DE MURCIA, convocada por AMYDEP e integrado por las siguientes personas: Francisco Javier Salmerón Giménez, Antonio Viñao Frago, Antonio Francisco Gómez Gómez, María Jesús Fernández Navarro y Juan Fernández Montoya, acuerda por unanimidad:

Conceder dicho reconocimiento a Bartolomé Martínez Salmerón por su larga trayectoria en defensa de la escuela pública, entendiendo la escuela pública como un sistema que ofrece la mejor formación posible a los alumnos independientemente de cualquier circunstancia personal, económica, cultural o social y lo hace de forma gratuita.

Precisamente desde la dirección de dos escuelas públicas, el colegio Pedro Rodríguez, de Cieza, y el Co

legio Joaquín Carrión Valverde, de San Javier, se ha convertido en un referente claro de la misma.

Procurando que la escuela sea parte de la comunidad en la que está incluida, para lo que ha favorecido la participación de la comunidad en la escuela y de la escuela en la comunidad.

Participando en la formación de padres bajo el convencimiento de que la educación no es posible sin la activa participación de éstos.

Guiando la práctica educativa a través de teorías y principios educativos sólidos que tienen por denominador común el convencimiento de que la escuela pública es el mejor instrumento para conseguir una sociedad más justa e igualitaria.

Atrayendo proyectos y programas de instituciones, entidades, asociaciones que favorecen una formación de calidad.

Creando equipos humanos con el convencimiento de que la acción del grupo es mucho más que la de los individuos.

Asesorando, participando, aprendiendo y enseñando.

Compartiendo sueños, ilusiones, experiencias y proyectos educativos.

Abogando por la defensa y el respeto de las diferencias bajo el convencimiento de los múltiples beneficios que ello reporta a la comunidad escolar y a la sociedad en general.

Abriendo el centro a la Comunidad, a la calle, al barrio y a la ciudad.

Creando, en definitiva, una escuela innovadora para los alumnos del siglo XXI que apuesta por el uso de las TIC y por un cambio metodológico. Una escuela divertida, alegre, creativa, responsable, inclusiva, no segregadora, ni selectiva.

Bartolomé Martínez ha conseguido crear un estilo y armar unos equipos en el Colegio Público Pedro Rodríguez de Cieza que le han conferido ese aire de educación básica, moderna y esencial, que sirve para conjuntar tradiciones, unir razas, integrar la emigración y lograr que la diversidad cultural se haga unidad de progreso y base de apoyo a una educación para el Siglo XXI.

Como antes lo hiciera durante su etapa de director del Colegio “Joaquín Carrión Valverde”, de San Javier, donde se le recuerda por saber imprimir al Claustro un nuevo empuje, una vitalidad desconocida hasta entonces y una dinámica nueva e innovadora, convirtiendo a este centro, en virtud del acuerdo realizado con el Centro AIDEMAR, en pionero en la integración de alumnos con deficiencias, antes de que se implantara en los Centros el Programa Experimental de la Integración

En definitiva, ha sabido integrar a los compañeros y a los alumnos en un proyecto educativo moderno y consustancial con el mundo en que vivimos, haciendo trascender su manera de educar con la realidad actual, histórica y ambiental de los dos municipios en los que ha trabajado, San Javier y Cieza, defendiendo decididamente en ambos la Escuela Pública que asume en su seno la pluralidad social, compensa desigualdades, está gestionada democráticamente, y proyecta a través de su práctica la formación de un ciudadano libre, crítico, comprometido y solidario. Una escuela laica, respetuosa con las diferentes creencias o descreencias pero ajena a las prácticas doctrinarias, y que sirve de articuladora social en torno a un conjunto de valores cívicos ampliamente compartidos.

Motivos que sobradamente lo hacen acreedor el Reconocimiento Público que AMYDEP realiza periódicamente.

Murcia, 14 de junio de 2011.

DÍA DE LA ESCUELA PÚBLICA

2011-05-30T08:40:00.005+01:00

Día de la Escuela Pública , 4 de junio 2011,
deste 17 horas, en Parque Municipal Totana

Este año se no se habla de fiesta por motivo de la tragedia acaecida en Lorca, pero AMYDEP, junto al resto de organizaciones que forman la PLATAFORMA PARA LA DEFENSA DE LA ESCUELA PÚBLICA, continúa apostando por la calidad de la Educación en el marco de una escuela pública para todos.

Descargar programa
(Documento pdf 961 Kb)

Orientaciones políticas de la OCDE en materia de profesorado

2009-12-07T21:25:00.003Z

Extraído del resumen del libro publicado por la OCDE y que se menciona en el enlace del título de esta noticia: "La cuestión del profesorado: atraer, capacitar y conservar a profesores eficientes", os presento una primera recomendación política en materia de profesorado y algunos comentarios añadidos

Dar prioridad a la calidad de los profesores antes que a su cantidad
Hoy en día, sólidas investigaciones evidencian que la calidad del profesorado y su docencia influye de forma determinante en los resultados de los estudiantes. Asimismo, existen pruebas concluyentes de que la eficiencia de los profesores varía considerablemente. Las diferencias en los resultados de los estudiantes suelen ser mayores en el seno de una misma escuela que entre escuelas. Por su parte, la docencia es un trabajo exigente y no todo el mundo puede ser un profesional eficiente y mantenerse así a largo plazo.

Los principales elementos de la agenda política en materia de calidad del profesorado incluyen, entre otros, el prestar mayor atención a los criterios de selección tanto para la educación inicial de los profesores como para el empleo de docente; efectuar una evaluación constante a lo largo de toda la carrera docente para identificar los aspectos que mejorar; reconocer y recompensar una docencia eficaz; y garantizar que los profesores dispongan de los recursos y del apoyo necesarios para responder a grandes expectativas.

Los profesores están muy motivados por los beneficios intrínsecos de la enseñanza –trabajar con niños o jóvenes; ayudarlos a desarrollarse; contribuir a la sociedad-, y las estructuras del sistema y sus centros de trabajo tienen que ayudarlos a centrarse en esas tareas.

Parecería que el master de secundaria y la convocatoria de acceso a cátedra, aparecida hace unos días, son dos de las medidas puestas en marcha para cumplir con estas recomendaciones de la OCDE. Se mejora (ampliando su duración -y esperemos que algo más- y coste) la formación inicial del profesorado de secundaria, pero no se establece criterio de selección previo a la formación inicial y tampoco se modifica el procedimiento de acceso a la docencia.

En cuanto a la convocatoria de cátedra podría, pasar también por la necesaria evaluación que identifique los aspectos a mejorar del profesorado. Pero sabemos que no existirá evaluación ni midentificación de aspectos a mejorar.

Estas dos medidas vuelven a ser oportunidades perdidas para la mejora de los sistemas de formación inicial, acceso y mejora de la profesionalidad de los docentes.

Y qué se hace para facilitar que el profesorado se centre en la atención al alumnado y a sus familias. El informe Talis muestra dos datos curiosos, relacionados con el personal no docente de los centros :
La proporción entre el número de profesores y el personal administrativo en los centros educativos es en España parecida a la que se da en la OCDE: hay un administrativo por cada 8 profesores, aproximadamente. Sin embargo, es más desigual la relación entre el número de profesores y el personal de apoyo pedagógico. La proporción media en España, Italia y Bélgica se aproxima a un 1/20 mientras que en la OCDE la media es casi 1/14 y en los países nórdicos está en torno al 1/7

Y digo curiosos por estar, en la Región de Murcia, estas medias muy por debajo. de las españolas Si bien no dispongo de datos confirmatorios de esta afirmación.

RECONOCIMIENTO A PERSONAS QUE HAN DESTACADO EN SU DEDICACIÓN A LA ESCUELA PÚBLICA

2009-07-10T09:23:00.005+01:00

III CONVOCATORIA DE RECONOCIMIENTO PÚBLICO A PERSONAS O ENTIDADES QUE HAYAN DESTACADO ESPECIALMENTE EN LA ESCUELA PÚBLICA EN LA REGIÓN DE MURCIA

La Comisión de Coordinación de la Asociación para la Mejora y Defensa de la Escuela Pública, comunica que el jurado que analiza propuestas para el reconocimiento público a personas o entidades que hayan destacado especialmente en la Escuela Pública en la Región de Murcia, en su reunión del día 10 de junio, consideró que este año corresponde exsecuo a:

Mercedes Trujillo Ponce y Antonio Galvañ Olivares

Ambos han mantenido una trayectoria profesional y personal de dedicación a la escuela pública en distintos ámbitos de actuación que han llevado a sus compañeros y amigos a decidirse a proponerlos para este reconocimiento.

Mercedes Trujillo, vinculada desde joven a los movimientos sociales ha desarrollado su actividad como docente sobre todo en Cartagena, aunque también lo hizo en escuelas rurales de Calasparra y Caravaca. Su preocupación porque la cultura sea patrimonio de todos le lleva a impulsar experiencias de alfabetización, basadas en la pedagogía liberadora de Paulo Freire y la atención a grupos desfavorecidos social, económica y culturalmente, lo cual hace que, junto a un reducido grupo de enseñantes, ponga en marcha por primera vez en Cartagena un proyecto de Alfabetización de Personas Adultas. Posteriormente contribuyó a desarrollar el Colectivo Carmen Conde al igual que la Asociación de Vecinos de Los Dolores de Cartagena.

Antonio Galvañ, como Mercedes siempre ocupado en tareas de ayuda a los más desfavorecidos tanto desde la H.O.A.C. como desde el P.S.O.E. Conocido como maestro innovador e impulsor de la Renovación Pedagócia, ponente en las primeras escuelas de verano de la Región de Murcia, como por su encomiable labor como concejal de Educación en el Ayuntamiento de Yecla y como director del Centro de Profesores de la misma ciudad, el cual puso en marcha y desde el que influyó en la planificación de los planes provinciales de formación y en la incorporación de las nuevas tecnologías en su gestión.

Este reconocimiento se hace público y se celebra el día 5 de octubre, día internacional del docente. De este modo AMYDEP pretende apoyar simbólicamente tanto al profesorado comprometido con la Escuela Pública como a la propia institución.

El acto se celebrará en el Salón de Actos de la Facultad de Educación en Espinardo.

Programa:

- 17,30 Recepción, encuentro de amigos, saludos.
- 17,55 Conferencia: Los inicios de los movimientos de renovación pedagógica a cargo de
Dª. Francisca López Labaña.
- 18,45 Palabras de compañeros y compañeras de los homenajeados.
- 20,00 Entrega Premio AMYDEP 2009 y vino español.

ESCUELA DE VERANO DE LA REGIÓN DE MURCIA 09

2009-05-23T00:01:00.002+01:00

Programa e inscripciones
Plazo de inscripción ampliado hasta 31 de julio

2009-05-17T17:19:00.001+01:00

VII FIESTA DE LA ESCUELA PÚBLICAEl objetivo de la celebración de la fiesta de la Escuela Pública es la de dedicar un día al año a proyectar en la sociedad murciana la importancia que tiene la escuela pública en nuestra Región.

ESCUELA DE VERANO 2009. CONVOCATORIA PARA SELECCIONAR EXPERIENCIAS

2009-02-20T22:19:00.004Z

ESCUELA DE VERANO DE LA REGIÓN MURCIANA 2009

Ha finalizado el plazo para enviar propuestas de experiencias. Se han seleccionado más de 30 y nos estamos poniendo en contacto con los interesados. La comisión organizadora les agradece el interés mostrado.
La convocatoria con el programa y la solicitud aparecerá a mediados de mayo.

Educación para la Ciudadanía

2009-02-01T21:39:00.002Z

Estos días ha sido noticia, aquí tenemos enlaces a ella en distintos periódicos, cada uno da su versión, pero la realidad es la que es, esta asignatura es como las demás, excepto la Religión, y no se puede objetar.

http://www.publico.es/espana/195199/tribunal/supremo/salva/educacion/ciudadania

http://www.elmundo.es/elmundo/2009/01/28/espana/1233149624.html

http://www.diariodecadiz.es/article/andalucia/339652/quotel/fallo/supremo/sobre/ciudadania/refuerza/la/democraciaquot.html

http://www.20minutos.tv/video/lmxzCJY4-el-supremo-salva-ciudadania/0/

http://www.levante-emv.com/secciones/noticia.jsp?pRef=2009012900_19_548899__Comunitat-Valenciana-Tribunal-Supremo-avala-Ciudadania

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Tribunal/Supremo/decide/puede/objetar/Ciudadania/elpepusoc/20090128elpepusoc_3/Tes

Día Internacional de los Derechos Humanos: La IE publica su Manual de derechos sindicales

2008-12-14T00:22:00.002Z

La Internacional de la Educación, portavoz mundial de los docentes y mayor federación sindical internacional del sector de la educación, se propone fortalecer su apoyo a los sindicatos nacionales y a los derechos laborales publicando un manual de derechos sindicales que sirva de guía para los y las sindicalistas en los cinco continentes. El lanzamiento del Manual coincide con el 60° aniversario de la Declaración Universal de Derechos Humanos, 10 de diciembre de 2008.

El Manual de derechos sindicales indica las pautas para que los sindicatos nacionales se dirijan a la opinión pública sobre las amenazas a la libertad sindical, la negociación colectiva y los derechos laborales en sus respectivos países. Describe los mecanismos internacionales a los que se puede recurrir para instar a los gobiernos a que cumplan con los convenios para apoyar y defender los derechos humanos y sindicales. Aunque centra su atención en los problemas a los que se enfrentan las organizaciones de docentes, el Manual tendrá utilidad práctica para el conjunto del movimiento sindical.

En todo el mundo, los gobiernos han reconocido los derechos sindicales como derechos humanos y se han comprometido a respaldar a los sindicatos. Para reforzar este apoyo, han surgido, en el seno de numerosas organizaciones internacionales y regionales, comités especiales y agencias dedicadas a la defensa de los derechos de los trabajadores/as.

El Manual de derechos sindicales de la IE aconseja a los sindicatos cómo aprovechar los medios de comunicación internacionales, tanto para obtener información como para difundirla; cómo redactar peticiones y dirigirse a instancias u organismos competentes, y qué documentos es necesario adjuntar. El Manual incluye, en el apéndice, el texto integral de nada menos que 20 convenios, cartas y declaraciones internacionales que articulan y afirman el apoyo a los sindicatos democráticos amparado en el derecho internacional.

El Manual brinda a los sindicalistas un nuevo y exhaustivo panorama del apoyo internacional: en sentido moral, por la afirmación internacional, clara y contundente, de los derechos sindicales amparados en numerosos acuerdos; en términos estructurales, por los distintos organismos internacionales competentes, incluyéndose información sobre sus perspectivas, funcionamiento e interacciones entre los mismos. En definitiva, el Manual explica, desde un punto de vista práctico, cómo movilizar estos amplios recursos para hacer frente a una situación o violación de los derechos sindicales en el ámbito local.

El Tribunal Superior de Justicia de Murcia obliga a cursar Ciudadanía a una niña

2008-11-30T20:14:00.004Z

La noticia apareció el pasado día 27 de noviembre en el periódico La Verdad de Murcia y en El Faro de Murcia . En la noticia se dice que el tribunal ha obligado a cursar la asignatura de Ciudadanía hasta que no se pronuncie sobre el fondo del caso.

Al día siguiente, El Faro y La Verdad, anunciaban que la Consejería de Educación obligará a los objetores a asistir y examinarse de la asignatura de Educación para la ciudadanía. Para ello ha enviado un escrito a los colegios con esta decisión.

La política educativa del Consell moviliza a miles de personas

2008-11-30T19:39:00.001Z

Ya va haciendo falta una como esta para paralizar la política de privatización de la enseñanza en nuestra Región.

Solidaridad con Fernándo Pastor

2008-11-29T19:22:00.002Z

Fernando Pastor, el padre que ha llegado hasta el final y ha logrado la sentencia de Valladolid contra los símbolos religiosos en los centros educativos públicos, está siendo objeto de acoso, insultos e improperios por los ultras de su colegio, animados por la directora. Os pido que le hagáis llegar un mensaje de apoyo y felicitación en estos duros momentos.
Fernando PastorC/ Padilla, 7-1º Izda.47003-Valladolid, email: pastor3310124@wanadoo.es

Carta a la directora del AMPA CES Pérez Carcel

2008-11-29T19:17:00.002Z

Lee y después vota sobre la actuación de la directora de este centro concertado al que contribuimos todos en su funcionamiento.

Semana Europea de Movilización 17 al 21 de noviembre 2008

2008-11-12T23:06:00.002Z

POR LA DEFENSA Y MEJORA DE LA ESCUELA PÚBLICA
Sindicatos y organizaciones defensoras de una escuela pública calidad llevamos años intentando coordinar las luchas en el conjunto de Europa y como forma de coordinación hemos lanzado desde el Foro Social Europeo (reunido en Malmö el pasado septiembre) una movilización europea por una escuela pública de calidad.
La movilización por UNA ESCUELA PUBLICA DE CALIDAD se unifica en toda Europa en la semana del 17 al 21 de noviembre, y se continuará a lo largo de todo el curso en los distintos países. Esta movilización se inicia en toda Europa con una movilización de estudiantes por la escuela pública el día 17.

AMYDEP (Asociación para la Defensa y Mejora de la Escuela Pública), se adhiere a esta movilización e invita a todas las personas interesadas por la Educación en Murcia a asistir y participar en la Charla-coloquio:

"La creación y gestión del conocimiento en los centros educativos"

con Joaquín Gairín Sallán, Catedrático de Didáctica y Organización Escolar en el Departamento de Pedagogía Aplicada de la Universidad Autónoma de Barcelona, además de conocido especialista en temas organizativos como se puede observar en su amplia bibliografía: http://dialnet.unirioja.es/servlet/autor?codigo=53194

Día: 20 de noviembre, jueves, a las 18 horas.
Lugar: Salón de Grados de la Facultad de Educación. Espinardo (A falta de confirmación definitiva)

Además, para las personas asociadas a AMYDEP: te convocamos a asamblea general de socios de AMYDEP, el mismo día y lugar, a las 17,00 horas, con el siguiente orden del día:

1. Lectura y aprobación, si procede del acta anterior.
2. Memoria económica.
3. Plan de trabajo para este curso.
4. Presupuestos 2008.
5. Preguntas y sugerencias de los asistentes.

Esperamos contar con tu inestimable presencia y participación, ya que nuestro objetivo es intercambiar ideas contigo.

LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN

Escuela de verano de la Región de Murcia

2008-05-26T06:56:00.002+01:00

Organizada por STERM y AMYDEP, del 3 al 6 de septiembre, la Escuela de Verano de la Región de Murcia ha abierto sus puertas para este año.

El avance del programa y la solicitud puede descargarse del enlace de esta noticia.

La escuela cuenta con diversos servicios com son:

Guardería niños/as 3 a 7 años.

Taller niños/as 8-12 años.

Comidas en Centro Social Universidad : Viernes (5,5 €) Sábado (7,5 €) (Se pagará en comedor)

Reserva para dormir en Residencia Universitaria Campus (30,50 € noche) llamar teléfono: 968 36364126 www.apartamentoscampus.com

Manifiesto por la democracia universitaria

2008-05-07T06:47:00.003+01:00

Murcia, 6 de mayo de 2008

La Declaración Universal de los Derechos Humanos y nuestra propia Constitución reconocen, en sus artículos 26 y 27, respectivamente, el derecho que toda persona tiene a la educación. La UNESCO considera que este derecho es esencial para el desarrollo de la personalidad humana, pero también para el desarrollo económico, social y cultural.

La Región de Murcia ha dado pasos importantes desde la recuperación de la democracia en España y desde nuestra incorporación a la Unión Europea, pero le queda mucho camino por recorrer, sobre todo en comparación con otras regiones españolas y europeas. Nuestra Región tiene muchas carencias educativas, culturales, científicas y tecnológicas. Por eso, necesitamos unas políticas públicas que hagan de la educación, la cultura y la investigación el eje fundamental del desarrollo de la sociedad murciana. Y uno de los objetivos prioritarios debe ser mejorar nuestro actual sistema universitario, compuesto por dos universidades públicas (UMU y UPCT) y una privada (UCAM).

Con ese objetivo, diversas organizaciones de la Región hemos decidido constituir una PLATAFORMA POR LA DEMOCRACIA UNIVERSITARIA. Queremos coordinar nuestros esfuerzos y hacer un llamamiento a la ciudadanía y a todos los agentes políticos y sociales, para conseguir un sistema universitario basado en los siguientes principios: el derecho universal a la educación, la calidad en la formación de los universitarios, la excelencia en la investigación, la libertad de enseñanza, el derecho a la libre creación y elección de centros docentes, el principio de mérito y capacidad, la transparencia y legalidad en la gestión, y, por último, la participación democrática. En definitiva, queremos unas universidades que garanticen “el pleno desarrollo de lapersonalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales”, como exige el artículo 27.2 de nuestra Constitución.

La docencia y la investigación universitarias constituyen una actividad de interés general fundamental, necesaria para el desarrollo de nuestra sociedad. Por eso, pedimos a los poderes públicos que pongan todo su empeño en potenciar y mejorar el sistema universitario murciano.

Asimismo, les pedimos que cumplan con el deber constitucional de supervisión y homologación, para garantizar que nuestras tres universidades cumplan con las leyes, sean transparentes en su gestión, practiquen una leal competencia interuniversitaria y proporcionen una docencia y una investigación de calidad.

Nos parece completamente inaceptable que alguna de ellas pueda gozar de privilegios excepcionales al margen de la ley, y menos aún que se la pueda utilizar para lograr el lucro personal a través de medios ilícitos. Nos preocupa que el Gobierno regional murciano, y en especial la Consejería de Educación, no demuestre la voluntad política necesaria para evitar este tipo de privilegios y de irregularidades, que perjudican muy gravemente a todo el sistema universitario y al conjunto de la sociedad murciana.

Por todo lo expuesto, y ante la controversia existente actualmente en torno a la UCAM, exigimos de los poderes públicos que actúen con el rigor necesario, ejerciendo las competencias de control y garantía que tienen asumidas. Al mismo tiempo, pedimos al Gobierno Regional el máximo compromiso político y financiero con las universidades públicas de nuestra Región.

Queremos invitar a la ciudadanía murciana y a todos los agentes políticos y sociales, para que levanten su voz en defensa de la legalidad, la calidad y la democracia en el sistema universitario de nuestra Región.

ORGANIZACIONES FIRMANTES

(por orden alfabético)
-AMYDEP (Asociación por la Mejora y Defensa de la Escuela Pública)
-CDL (Centro Democrático Liberal)
-Comisión 8 de Marzo (Plataforma de Mujeres Feministas)
-Consejo de la Juventud de la Región de Murcia
-Ecologistas en Acción-Región Murciana
-FAPA-RM (Federación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos/as de la Región de
Murcia “Juan González”)
-FAVERMUR (Federación de Asociaciones de Vecinos, Consumidores y Usuarios de la Región de Murcia)
-Foro Ciudadano de la Región de Murcia
-Foro Social de la Región Murciana
-FETE-UGT-Región de Murcia (Federación de Trabajadores de la Enseñanza-Unión General de Trabajadores)
-IURM (Izquierda Unida de la Región de Murcia)
-Jóvenes de Centro
-Jóvenes de IURM
-Juventudes Comunistas
-Juventudes Socialistas
-Los Verdes de la Región de Murcia
-Plataforma Murcia Viva
-PSRM-PSOE (Partido Socialista de la Región Murcia-Partido Socialista Obrero Español)
-Sección Sindical de Universidad de CCOO-Región de Murcia (Comisiones Obreras)
-SIME (Sindicato de Empleados Públicos)
-STERM-La Intersindical (Sindicatos de Trabajadores y Trabajadoras de la Región Murciana)
-UPyD (Unión, Progreso y Democracia)

Fiesta por la Escuela Pública

2008-04-06T06:47:00.003+01:00

Una escuela democrática y participativa
Sábado 26 de Abril de 16 a 21 horas
IES ALQUIBLA, LA ALBERCA
C/Carril del Molino,3 - La Alberca-Murcia

La Escuela Pública de la Región de Murcia celebrará su fiesta el día 26 de abril de 2008 en Murcia. La Plataforma en defensa de la Escuela Pública, se encarga de la organización de esta fiesta que este año propone el lema “ una escuela democrática y participativa”. Con este lema deseamos señalar la responsabilidad que tenemos todos los integrantes de la comunidad escolar: familias, profesorado y alumnado, en convertir la escuela pública en la escuela del éxito educativo para todos.

EL LEMA

Para que la Escuela Pública de nuestra región llegue a alcanzar el éxito educativo para todos es necesario que todos y en especial las familias se impliquen y adquieran el compromiso y el protagonismo que la escuela necesita.

Sabemos que participando podremos educar mejor a nuestros hijos e hijas para la compleja, exigente y competitiva sociedad en que les ha tocado vivir.

deseamos que la familia, la escuela y la sociedad se impliquen en la calidad de la educación, la cooperación, los derechos de las personas, las decisiones, la creatividad, la innovación, la resolución de problemas, el compromiso y la mejora permanente.

FIESTA PARTICIPATIVA

Queremos que la fiesta de la escuela pública murciana sea una fiesta participativa en la que todos los centros que lo deseen expongan y den a conocer sus proyectos y logros, que las AMPAS participen implicando a muchas familias a participar en la fiestas y que todos, los asistentes, participemos aportando con algún plato típico para compartir con la gran familia de la escuela pública murciana.

PROGRAMA DE LOS ACTOS DE LA FIESTA DE LA ESCUELA PÚBLICA

16:30 Horas. Apertura de la Jornada con visita a la exposición realizada por distintos centros públicos, asociaciones… y organizaciones de la Región.

17:30 Horas. Experiencia de centros públicos:

Hacia una escuela inclusiva: las comunidades de aprendizaje, CP Estela Maris. Cartagena. Barrio de la Caridad.
Evaluar ¿para qué?

(La información, pilar básico para la toma de decisiones) Una experiencia de toma de decisiones colectiva en centros públicos de los municipios de Murcia y Alcantarilla.

19:00 Horas: Actuaciones en el escenario:

Obra de teatro ANIMALARIO del Taller de Teatro del CEIP LOS ÁLAMOS.
Actuación de coros escolares.
Exhibición de maquillaje del Ciclo Formativo Caracterización, del IES RAMÓN Y CAJAL de Murcia.

Simultáneamente y durante toda la tarde, actividades permanentes para los niños y niñas asistentes.

Los niños asistentes participaran en juegos y talleres de globoflexia, juegos populares y juegos deportivos, talleres de reciclaje, talleres de manualidades a cargo de monitores de ocio y tiempo libre.

20:00 Horas: Acto de entrega de Premios a los galardonados en el

II Concurso de Dibujo y Redacción: UNA ESCUELA DEMOCRÁTICA Y PARTICIPATIVA.
Acto de entrega de los Premios de reconocimiento a personas, organizaciones y entidades que se haya destacado por su labor en la educación pública regional.

20:30 Festival de Rock de grupos de IES.

21:15 Horas: Degustación DE PLATOS TÍPICOS DEL MUNDO.

Organiza: Plataforma Unitaria en Defensa de la Escuela Pública

Yo también objeto

2008-04-04T07:04:00.002+01:00

Ante el absurdo de la objección a la asignatura de "Educación para laciudadanía" cabe responder racionalmente: la sociedad a través de susrepresentantes por supuesto que tiene la potestad de establecer uncurriculo común que permita la integración y cohesión social (igual quelo que quería a hacer Rajoy con los inmigrantes ¿o lo suyo eraadoctrinamiento radical?), o bien se puede dar una respuesta que use losmismos grotescos argumentos: propongo montar plataformas de objección curricular y pedir audiencias a consejeros, ministros y presidentes del

gobierno. Ejemplos posibles:

- Objección a la asignatura de Geografía e Historia porque no refleja en su contenido mis ideas (válidas y legítimas como padre) sobre la historia de España, y en general, por no contemplar la contribución de las clases populares a la Historia universal.

- Objección a todas las clase en las que los profesores o los libros de texto utilicen un lenguaje sexista.

- Objección a la presencia en el centro de mi hijo perdiendo el tiempo mientras otros cursan Religión

- Etc, et

Paco Ballester

Microsoft ofrece a los universitarios acceso gratuito a las últimas herramientas profesionales de la compañía

2008-02-20T19:09:00.002Z

Microsoft ha anunciado una cesión de software sin precedentes que proporcionará a millones de estudiantes universitarios acceso a las últimas herramientas técnicas de la compañía de forma gratuita.

A través de DreamSpark channel8.msdn.com , los estudiantes pueden descargar, sin coste alguno, un amplio abanico de software de diseño y desarrollo de aplicaciones de Microsoft. España está en el reducido grupo de nueve países en los que ya está disponible este programa. En total, 35 millones de universitarios ya pueden disfrutar de las ventajas de un programa que tiene el potencial de beneficiar, en un futuro, a unos 1.000 millones de estudiantes en todo el mundo ya que, a partir del próximo año, DreamSpark ampliará su cobertura regional y se extenderá a la enseñanza secundaria.

Mas información en la RED IRIS

Empleo juvenil en España. Informe de la OCDE

2008-02-07T06:42:00.000Z

Interesante informe de la OCDE sobre el empleo juvenil en España. Os copio solamente el índice del Capítulo 2: EDUCACIÓN INICIAL Y APRENDIZAJE EN EL TRABAJO

1. Resultados del sistema educativo
2. Estrategias para reducir el abandono prematuro de los estudios y ocuparse de quienes estén en dicha situación
3. Entre la escuela y el trabajo
4. Los retos a que se enfrenta la educación universitaria
5. Formación en el puesto de trabajo
6. Resumen

La promoción de una « lengua personal adoptiva »

2008-02-01T06:57:00.000Z

Un Grupo de Intelectuales, creado para asesorar a la Comisión Europea sobre la contribución del multilingüismo al diálogo intercultural, ha entregado un informe, que lleva por título «Un reto provechoso», al Comisario Orban. Este Grupo, presidido por Amin Maalouf, en el contexo de la celebración en 2008 del Año Europeo del Diálogo Intercultural, presenta propuestas sobre la manera en que las lenguas pueden fomentar el diálogo intercultural y la comprensión mutua, estableciendo un vínculo claro entre la diversidad lingüística y la integración europea. Con estas conclusiones se espera alimentar el debate en la primera Conferencia Ministerial sobre Multilingüismo, que se celebrará el 15 de febrero. El Grupo se centra en los ciudadanos que tienen una «segunda lengua materna», que también denominan una «lengua personal adoptiva», con la que se identifican por motivos personales o profesionales.

El informe puede descargarse en el enlace de esta noticia

Entender los resultados sociales del aprendizaje

2008-01-27T08:04:00.000Z

La educación afecta la vida de la gente en formas que trascienden lo que puede ser medido por los ingresos del mercado laboral y por el crecimiento económico. Importantes como son, estos resultados sociales del aprendizaje, los efectos de la educación en la salud y en otras áreas sociales, en la actualidad no son bien interpretados ni medidos de manera sistemática.

Este informe "sintético" es una primera tentativa para reunir algunos avances prometedores en esta área. Es parte de un proceso que se propone crear herramientas pertinentes en materia de políticas y análisis sobre los vínculos entre aprendizaje y bienestar.

En este primer informe sobre los resultados sociales del aprendizaje (SOL, por sus siglas en inglés), se han escogido dos amplios campos para desarrollar el objetivo principal de la primera fase del trabajo de SOL: salud y participación cívica y social.

El informe, que esperemos sea traducido pronto, se acompaña de una breve resumen en castellano en el que se recopilan algunas conclusiones:

Con los costos de la prestación de servicios de atención de la salud listos para aumentar considerablemente por razones demográficas y tecnológicas; en lo fundamental, el envejecimiento de casi todas las poblaciones de la OCDE y el desarrollo de nuevas formas de tratamiento. Aquí hay un aspecto obvio de contención de costos. Los gobiernos necesitan entender mejor los posibles ahorros generados por las (..) las inversiones en aprendizaje, no sólo para niños enedad escolar sino también para adultos.

La educación definitivamente puede contribuir a que la gente lleve una vida sana al hacer elecciones más saludables en su estilo de vida; y puede ayudar a controlar la mala salud al permitir que la gente enfrente mejor su enfermedad y evite que haya más mala salud.

Más años de escolaridad están considerablemente más relacionados con una mejor salud, bienestar y conductas sanas. En algunos casos, las pruebas son sólidas e indican causalidad.

Algunos de los resultados obtenidos al estudiar las relaciones entre educación y participación cívica y social (CSE son las siglas inglesas) señalan que ofrecer simplemente más educación o más estudios de ciudadanía es una respuesta limitada y parcial (para incrementar la CSE). Es más prometedor abordar la calidad de las experiencias de aprendizaje y los enfoques para aprender tanto dentro como fuera de los entornos escolares formales. El plan de estudios, el carácter distintivo de la escuela y la pedagogía son variables decisivas que configuran la participación cívica y social.
Parece que ciertas formas de aprendizaje funcionan mejor que otras para fomentar la CSE; los entornos de aprendizaje que hacen hincapié en la responsabilidad, el diálogo abierto, el respeto y la aplicación de la teoría y las ideas en el trabajo práctico y concebido para grupos parecen funcionar mejor que simplemente la educación cívica sola.

El informe también da cuenta de estudios que, sobre la rentabilidad social de la educación, se han realizado en distintos países:

Al usar QALYS (calidad de los años de vida) un estudio danés indica que un año más de educación mejora el estado de salud de los hombres en 0.6%, y de las mujeres en 0.3%. Un ejemplo más específico es un análisis de simulación del Reino Unido que concluyó que aumentar el nivel de las mujeres adultas sin preparación a un nivel de preparación básica reduciría el riesgo de depresión a la edad de 42 años de 26% a 22%, ahorrando una cifra estimada de 200 millones de libras esterlinas anuales.

Informes Pisa 2006 de las Comunidades Autónomas

2008-01-03T08:06:00.000Z

Comienzan a publicarse los Informes PISA correspondientes a las Comunidades Autónomas que decidieron participar en este estudio.

Andalucía
Galicia ( en gallego)

Informe sobre la estrategia de Lisboa renovada

2007-12-20T06:15:00.000Z

Con fecha 11 de diciembre la COMISIÓN EUROPEA presentó una comunicación al CONSEJO EUROPEO titulado:

Informe estratégico sobre la estrategia de Lisboa renovada para el crecimiento y el empleo: lanzamiento del nuevo ciclo (2008-2010).
Mantener el ritmo del cambio

Aunque contiene análisis de lo acontecido y propuestas de futuro en materias muy diversas, es interesante su lectura desde la óptica de las implicaciones educativas. Parece que la Comisión Europea empieza a influir en las políticas nacionales de una forma eficaz. Lástima que en determinados ámbitos regionales no se enteren.

El nuevo tratado de la Unión Europea. El tratado de Lisboa

2007-12-20T06:07:00.000Z

En estas páginas hay una excelente información sobre el nuevo Tratado de la Unión Europea, el que se conoce como Tratado de Lisboa, incluido el texto completo en castellano.

El Tratado firmado el 13 de diciembre de 2007 en Lisboa por los Jefes de Estado o de Gobierno de los Veintisiete, nos anuncian que dotará a la UE de las instituciones modernas y de los nuevos métodos de trabajo que necesita para enfrentarse de manera eficaz a los desafíos del mundo de hoy. Ante las rápidas transformaciones a escala planetaria, los europeos vuelven su mirada a la UE para resolver problemas como la mundialización, el cambio climático, la evolución demográfica, la seguridad y la energía. El Tratado de Lisboa reforzará la democracia en la UE, consolidando su capacidad para promover día a día los intereses de sus ciudadanos. Eso nos prometen. Veremos

Informe PISA 2006

2007-12-08T09:10:00.000Z

PISA: Programa Internacional para la Evaluación de los Estudiantes, implementado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), es un un estudio internacional sobre capacidades para la vida en la población de estudiantes de 15 años de edad, relacionadas con Ciencias, Matemática y Lengua; focalizado en Ciencia en 2006.

hasta diez Comunidades autónomas han solicitado participar en este informe y cuentan con el estudio comparativo correspondiente. La región de Murcia no ha podido contar con este estudio, nuestrios políticos no lo han considerado "pertinente"

Calidad de la Educación en Iberoamérica.

2007-12-08T08:52:00.000Z

La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura - OEI - con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional (AECI). ha puesto en marcha un espacio en Internet que quiere informar sobre la situación de las Calidad de la Educación en Iberoamérica. Inicialmente va a comprender cuatro aspectos: Reformas y Acuerdos Educativos, Formación docente, Evaluación Educativa y Fomento de la Lectura. El día 18 de noviembre se ha iniciado la publicación del espacio.

Un nuevo espacio que quiere ser un punto de referencia. Invitamos a nuestros visitantes a visitarlo para poder difundir sus experiencias y trabajos vinculados con la reformas y los acuerdos educativos

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación: retos y posibilidades

2007-12-08T08:45:00.000Z

La vigésimo segunda edición de la Semana Monográfica de la Educación que organiza la Fundación Santillana ha tenido como tema central de debate y reflexión los retos y oportunidades de las TIC en la Educación. Desde el 19 hasta el 23 de noviembre se reunieron en Madrid destacadas personalidades del mundo de la educación, que analizaron la eficacia de distintos sistemas educativos. El documento base fue preparado por Mariano Segura,Director del Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa. Ministerio de Educación y Ciencia.

En este marco ha tenido lugar una reunión de Expertos de Iberoamérica en Educación y Tecnologías de la Información y la Comunicación que se dieron cita en la sede de la OEI en Madrid. Bajo la coordinación del Secretario General de la OEI, Álvaro Marchesi, se abordaron los temas de Indicadores de la Sociedad de la Información aplicados a la Educación, esta incorporación tienes dos principales metas, la primera, analizar y reflexionar sobre los interrogantes y desafíos que las nuevas tecnologías plantean a los sistemas educativos. La segunda, apoyar a los ministerios en las políticas de incorporación de las nuevas tecnologías en la enseñanza y en la gestión educativa.

Educación y Formación en el 2010. Informe del 2008

2007-11-14T21:21:00.000Z

La educación y la formación son fundamentales para la evolución económica y social. La flexibilidad y seguridad necesarias para crear más y mejor empleo dependen de que se garantice que todos los ciudadanos adquieran competencias clave y actualicen sus capacidades a lo largo de sus vidas1. El aprendizaje permanente fomenta la creatividad y la innovación y permite la plena participación económica y social.

Así comienza la COMUNICACIÓN DE LA COMISIÓN AL CONSEJO, AL PARLAMENTO EUROPEO, AL COMITÉ ECONÓMICO Y SOCIAL EUROPEO Y AL COMITÉ DE LAS REGIONES del pasado 12 de noviembre y titulada: Facilitar el aprendizaje permanente para fomentar el conocimiento, la creatividad y la innovación.

El documento es un "Proyecto de informe de situación de 2008 del Consejo y de la Comisión sobre la ejecución del programa de trabajo «Educación y Formación 2010"

Las cifras de la educación en la Región de Murcia

2007-10-20T08:36:00.000+01:00

El Centro Regional de Estadística de la Región de Murcia acaba de publicar las cifras de la educación en la Región de Murcia correspondientes al curso 2006-2007.

Para los que quieran conocer el número de centros, de alumnos matriculados, de profesores, de alumnos extranjeros, etc.

Ni un dato sobre resultados del sistema. Solamente se atreven a publicar los resultados de selectividad.

El otro Estado de la Región se presenta en Cieza

2007-10-20T08:21:00.000+01:00

AMYDEP junto con el Foro “Redflexión” tiene el placer de invitarles a la presentación del informe “El otro Estado de la Región 2006” que se llevará a cabo el próximo jueves 25 de octubre, a las 8 de la tarde, en el Aula Cultural de Cajamurcia en Cieza. La presentación del informe correrá a cargo de Antonio Campillo, Patricio Hernández, y Carlos Felipe Iracheta, colaboradores del mismo y miembros del Foro Social de Murcia.

El libro "El otro Estado de la Región", que han realizado más de 50 especialistas coordinados por el Foro Social de la Región de Murcia, con el objeto de promover el debate público, la participación ciudadana y la propuesta de soluciones concretas a muchos de los problemas a los que nos enfrentamos.

La educación en la Región de Murcia

2007-08-19T17:55:00.000+01:00

Otro informe sobre el sistema educativo murciano. Esta vez de manos del Consejo Económico y Social (CES) de la Región de Murcia

En 64 páginas el CES describe la realidad educativa de nuestra región y coincide con los análisis realizados por otras organizaciones sociales.

El sistema educativoi murciano sufre una crisis profunda y su estado es más lastimoso si lo comparamos con las comunidaddes autónomas punteras.

Es una alegría que organismos públicos se hagan eco de estos datos y una vergüenza que el Consejo Escolar de la Región de Murcia no quiera enterarse de ellos, y presente la situación educativa de la Región como un éxito permanente.

RECONOCIMIENTO PÚBLICO A PERSONAS O ENTIDADES QUE HAYAN DESTACADO ESPECIALMENTE EN LA ESCUELA PÚBLICA EN LA REGIÓN DE MURCIA

2007-06-26T06:49:00.001+01:00

Reunido el jurado que ha de resolver sobre la II CONVOCATORIA DE RECONOCIMIENTO PÚBLICO A PERSONAS O ENTIDADES QUE HAYAN DESTACADO ESPECIALMENTE EN LA ESCUELA PÚBLICA EN LA REGIÓN DE MURCIA, convocada por AMYDEP e integrado por las siguientes personas: Francisco Javier Salmerón Giménez, Juan Fernández Montoya, Sacramento Cánovas Montalbán, Elisa Quiles Sanchis y Antonio Viñao Frago, acuerda por unanimidad:

Conceder dicho reconocimiento a FRANCISCO BASTIDA por su larga trayectoria profesional y su dedicación a la educación de los niños y jóvenes en una línea liberadora conectada desde muy temprano a la pedagogía de Freinet, a partir de la cual realizó experiencias importantes que luego supo trasladar a otros profesionales a través del proyecto puesto en marcha por el MCEP y posteriormente por medio de los Centros de Profesores.

Se le concede por su trayectoria personal, pero también como referencia del MOVIMIENTO COOPERATIVO DE ESCUELA POPULAR, el cual fue en su momento un referente de la innovación y de la lucha por la democratización de la escuela estatal en Murcia.

Maestro desde 1967 permaneció durante tres cursos en el colegio La Casa del Niño de Cartagena, donde entró en contacto con la Asociación de Maestros Católicos a partir de la cual conoció la experiencia de la Escuela de Patronatos de Suburbios que trabajan en el Barrio de Palomeras de Madrid. Su estancia en Palomeras desde 1970 a 1984 marcarán definitivamente su dedicación a la escuela – barrio. En este período hace la licenciatura en Geografía e Historia.

En 1984 vuelve a Murcia e inicia de nuevo su trabajo escuela- barrio en Alcantarilla, Colegio público San José Obrero.

Desde que llega a Murcia entra en contacto con la Escuela Equipo, con la que colabora y con la que sigue vinculado.

En 1990 comienza a trabajar en Institutos de Secundaria de Cartagena, y de Murcia, donde continúa con su labor de innovación

En el año 2002 se jubila de la vida docente, aunque sigue trabajando para el MCEP, siendo miembro organizador de su XXXIV Congreso.

Murcia, 30 de mayo de 2007.

Indicadores europeos de la educación y formación

2007-06-01T06:16:00.000+01:00

La Comisión Europea presentó el pasado mes de febrero un documento titulado: Un marco coherente de indicadores y puntos de referencia para el seguimiento de los avances hacia los objetivos de Lisboa en el ámbito de la educación y la formación.

En él se recogen veinte indicadores básicos :

1) Participación en la enseñanza preescolar
2) Educación para necesidades especiales
3) Abandono escolar prematuro
4) Competencias en lectura, matemáticas y ciencias
5) Conocimientos lingüísticos
6) Dominio de las TIC
7) Competencias cívicas
8) Capacidad de aprender a aprender
9) Niveles de finalización de la enseñanza secundaria superior de los jóvenes
10) Gestión escolar
11) Escuelas como centros locales polivalentes de adquisición de conocimientos
12) Desarrollo profesional de los docentes y los formadores
13) Estratificación de los sistemas de educación y formación
14) Titulados de enseñanza superior
15) Movilidad transnacional de los estudiantes de enseñanza superior
16) Participación de los adultos en el aprendizaje permanente
17) Competencias de los adultos
18) Nivel de estudios de la población
19) Inversión en educación y formación
20) Rentabilidad de la educación y la formación

Estos 20 indicadores sustituyen a los 29 existentes en el periodo 2003-2006

Marco para la encuesta europea sobre los conocimientos lingüísticos

2007-05-25T18:37:00.000+01:00

La Comisión de la Unión Europea realizó el pasado 13 de abril una comunicación al Consejo Europeo con el título de Marco para la encuesta europea sobre los conocimientos lingüísticos. La encuesta pretende establecer un indicador europeo de competencia lingüistica. La encuesta está prevista que se realice en el primer semetre de 2009.

La encuesta tiene por objeto ofrecer a los Estados miembros, los responsables políticos, los profesores y los profesionales datos fiables y comparables sobre los conocimientos de lenguas extranjeras en la Unión Europea. Facilitará información sobre las aptitudes multilingües de los jóvenes, sobre dónde pueden encontrarse buenas prácticas y resultados, y sobre los progresos para alcanzar el objetivo de mejorar el aprendizaje de lenguas extranjeras.

La Comunicación contiene las capacidades lingüísticas que se evaluarán y los idiomas que se evaluarán (el castellano está incluído) . La encuesta se basará en un instrumento que mida la progresión de los conocimientos entre los niveles A1 y B2 de las escalas del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Se elaborará un cuestionario para estudiantes, profesores, directores y administraciones para recopilar información contextual que permita analizar los posibles factores que pueden incidir en los conocimientos lingüísticos de los alumnos.

Blog sobre el acoso escolar

2007-05-20T18:27:00.000+01:00

Interesante blog sobre el acoso escolar. Recursos y reflexiones sobre el tema para trabajar en las aulas.

Abandono escolar. Segundo ciclo de ESO

2007-05-20T17:39:00.000+01:00

El Instituto Vasco de Evaluación e Investigación Educativa (IVEI) acaba de publicar (abril 2007) un informe con el título de Abandono escolar. Segundo ciclo de la ESO.

El informe define el abandono escolar (alumnado que estando matriculado en el centro al inicio de curso no ha acudido ningún día al mismo al menos durante el último mes anterior a la recogida de los datos y no ha solicitado en ningún momento el traslado de su expediente académico para continuar sus estudios en otro centro), realiza una descripción de los datos que hay sobre abandono educativo temprano (interesantes gráficos de la situación española), de los programas educativos vascos que puede reducir el problema del abandono escolar y de las medidas que toman los centros docentes de secundaria para prevenirlo y atajarlo.

Un ejemplo de preocupación por conocer la realidad educativa; y por mejorarla.

Compromiso por la Región

2007-05-17T17:07:00.000+01:00

El pasado martes 15 de mayo, se presentó en rueda de prensa el COMPROMISO POR LA REGIÓN.

Ante las próximas elecciones autonómicas y municipales del 27 de mayo de 2007, treinta organizaciones y plataformas de la sociedad civil murciana, representativas de muy diversos sectores sociales (trabajadores, jóvenes, mujeres, inmigrantes, vecinos, padres y madres de alumnos, ecologistas, cooperantes internacionales, etc.), hemos acordado suscribir un documento denominado COMPROMISO POR LA REGIÓN.

La calidad de una democracia se mide por el grado de participación de la ciudadanía en la vida pública, y esa participación no puede reducirse a depositar el voto cada cuatro años. La gestión pública se degrada y puede llegar a corromperse y subordinarse a intereses particulares cuando los gobiernos legítimamente electos no sólo no fomentan sino que obstaculizan la participación activa, plural y cotidiana de la ciudadanía.

La campaña electoral debe centrarse en los problemas sociales que realmente importan a los ciudadanos y ciudadanas de esta Región. Y los partidos políticos deben comprometerse públicamente con propuestas concretas surgidas de la sociedad civil murciana.

No hemos pretendido elaborar un programa exhaustivo. Nos limitamos a denunciar los problemas que nos parecen más graves y a reclamar las medidas que nos parecen más urgentes para mejorar la situación de nuestra comunidad autónoma.

El documento se ha remitido a los partidos políticos que concurren a las próximas elecciones (PP, PSRM-PSOE, IU-LV, CCR, UDeRM y CDL), para que se pronuncien sobre estas propuestas, las debatan públicamente entre ellos y se comprometan a llevarlas a cabo si ganan las elecciones. Las organizaciones firmantes velaremos para que ese compromiso no se quede en una mera promesa electoral, sino que se haga efectivo después del 27-M.

Finalmente, invitamos a otras organizaciones sociales y, en general, a toda la ciudadanía, para que suscriban y difundan el presente documento.

En el enlace del titulas puede bajarse el documento completo y una versión resumida del mismo, con la relación de todas las organizaciones que lo han suscrito.

Día de la Escuela Pública

2007-05-13T10:46:00.000+01:00

Un año más la Plataforma en Defensa de la Educación Pública nos convoca a la participación en el día de la Escuela Pública. Desde AMYDEP pedimos tu participación para una Escuela Pública de calidad , que sea un verdadero servicio público y con los recursos suficientes .

Cartel anunciador
Manifiesto
Programa de actos

“EN LA ESCUELA PÚBLICA CABEMOS TODOS”

DÍA: Viernes 19 de mayo

HORA: de 16,30 a 21 horas

LUGAR: Facultad de Educación. Campus Universitario de Espinardo

Presentación del libro ""Maestros Republicanos en Murcia"

2007-03-03T13:04:00.000Z

El pasado año se celebró un acto de reconocimiento del trabajo realizado por los docentes de la II República en la Región de Murcia, personalizados en José Castaño, Clara Smilg, Encarnación Zorita, Pilar Barnés y José Antonio Campuzano, para que su ejemplo sea amplificado como exponentes de la Escuela Pública de calidad que defendemos,

Como documento para el recuerdo de este homenaje, el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Murcia ha editado un libro titulado: "Maestros Republicanos en Murcia. Un intento de transformación de la Escuela", en el cual varios profesores universitarios presentan el panorama educativo en Murcia durante la Segunda República con aportaciones y entrevistas de los propios homenajeados.

La presentación del libro, a cargo de los profesores D. Antonio Viñao Frago y D. Juan Sáez de la Facultad de Educación y de D. José Castaño, la realizaremos el próximo día 14 de marzo, miércoles, a las 18,30 horas, en el Salón de Grado de la Facultad de Educación en Espinardo.

Quien desee adquirirlo lo puede hacer en librería González Palencia al precio de 10€.

Para este año 2007 se ha realizado otra convocatoria

Caída libre de la Educación. 1-La tasa de idoneidad

2006-12-23T22:44:00.000Z

Los últimos datos proporcionados por el Ministerio de Educación (Las cifras de la Educación en España. Estadísticas e indicadores. Edición 2006 Actualizada) ponen de manifiesto el deterioro de la educación y la caída de sus indicadores desde el curso 1998-99.

Dedicaré algunos artículos a describir este deterioro con datos extraídos del mencionado informe y el de los de años anteriores y utilizando varios indicadores. Empezaré con la TASA DE IDONEIDAD

La tasa de idoneidad a los X años muestran el alumnado que ha progresado adecuadamente durante su escolarización, es el porcentaje de alumnos que se encuentran en el curso que legalmente les corresponde y que no han tenido, en su previa escolarización, retraso alguno. Así una tasa de idoneidad a los 15 años del 80% significa que un 20% del alumnado ha acumulado algún tipo de retraso con anterioridad, por cualquier motivo (repeticiones de curso, escolarización tardía, etc.)

Esta tasa se estudia a varias edades: 8, 10, 12 y 15 años. Sabemos así, qué ha sucedido en los primeros años de escolaridad obligatoria (8 años), al finalizar la Educación Primaria (12 años) y al finalizar la Secundaria (15 años). La evolución de estos indicadores en la Región de Murcia son los que se muestran en el Gráfico 1 y los datos concretos se muestran en la Tabla 1

A los 8 años, dos después del ingreso en el sistema obligatorio de enseñanza, la mayor tasa de idoneidad se alcanzó en 1997 (96'6%). En ese año solamente 3'4 de cada 100 alumnos no se encontraba en el curso que le corresponde legalmente. La tasa de idoneidad ha descendido lenta, pero inexorablemente desde entonces, hasta el 2005 en el que llega a alvanzar el valor de 93'1. El número de alumnos que ya acumulan, en los dos primeros años de su escolarización, algún tipo de retraso era en el 2005 de 6'9 de cada 100.

Pasados dos años más, a los 10 años, sucede algo parecido, como se aprecia en el Gráfico 1 . Es en 1997 cuando se alcanza la mayor tasa de idoneidad a esta edad, el 93'3%. Y como sucedía con la tasa anterior, ha descendido desde entonces hasta situarse en el 2005 en el 87'9%.

A los 12 años, edad de terminación de la Educación Primaria, la mayor tasa de idoneidad se alcanza en el año 1999, el 86'3%. Y ha descendido desde entonces hasta situarse en el 2005 en el 80%. Es decir en el 2005 el retraso acumulado en la Educación Primaria llega al 20%.

Tras la entrada del alumnado en la Educación Secundaria la tasa de idoneidad a los 15 años se resiente fuertemente. Alcanza su mayor valor (58'1)en el año 1999 y, con altibajos, llega al 55% en el 2005. Es decir el retraso acumulado a los 15 años es del 45%. Más del doble de lo que ocurre a los 12 años.

¿Qué ha sucedido en este periodo de tiempo?¿cuáles pueden ser las causas desencadenantes de este paulatino descenso?

Una respuesta a estas preguntas -ya se ha convertido en un tópico- es atribuir el descenso al fuerte incremento del alumnado inmigrante que suele estar mal escolarizado y tiene un mayor fracaso que el nativo, presuntamente.

Desconocemos los datos del número de inmigrantes en cada curso de primaria o de la ESO; solamente conocemos las cifras totales de alumnado inmigrante en Primeria y en Secundaria a partir del 2000. Pero suponiendo que todos los inmigrantes presenten algún tipo de retraso en su escolaridad y que se distribuyen entre los diferentes cursos de Educación Primaria o Secundaria de forma uniforme, podemo incrementar las tasa de idoneidad en el correspondiente porcentaje de inmigrantes y....sucede algo parecido, aunque en menor medida.Ver Tabla 1

Quitando a los inmigrantes, en el 2005, la tasa de idoneidad a los 15 años tan sólo era del 57'1% y a los 12 años del 81'9%.

Otro argumento que suele usarse es el efecto LOGSE. Se atribuye a la aplicación de esta Ley las causas del mal de nuestro sistema educativo.

El primer y segundo curso de Educación Primaria se implantó, con carácter general en 1992-93, con una tasa nacional de idoneidad a los 8 años 91'5 y regional del 91'8 (teníamos entonces una tasa superior a la nacional). Estas cifras fueron aumentando hasta llegar en 1999, seis años más tarde, al 96'1 en el ámbito estatal y al 96'3% en el regional. Desde entonces no hacemos más que descender en este indicador. ¿cómo se explica que tras la aplicación de la LOGSE las tasas subieran durante seis años consecutivos y, a partir de 1999, estas tasas enpezaran su declive?.

Pero, ¿cuál es nuestra situación en comparación con la media nacional y el resto de Comunidades Autónomas?. ¿avanzamos, retrocedemos?. El Gráfico 2 muestra un cuadro comparativo de la tasa de idoneidad a los 12 y 15 años en el 2004 y su evolución desde el 1999, comparándonos con la media nacional y con los datos del resto de Comunidades Autónomas.

Como se aprecia, estamos muy por debajo de la media y, además, hemos retrocedio más que lo ha hecho la media nacional, en la tasa de idoneidad a los 12 años. A los quince años estamos muy por debajo de la tasa nacional , aunque hemos retrocedido un poco menos que lo ha hecho la media nacional.

¿Cuál es el motivo de esta distorsión? Las leyes educativas han sido las mismas en todo el estado, los cambios legislativos también. ¿Qué ha mejorado la gestión autonómica de la educación, vidente desde el 2000, de nuestros resultados académicos?.

Quizás las razones del retroceso educativo producido a nivel nacional desde 1999 deba atribuirse a la gestión del gobierno del PP, en el poder desde 1996 a 2004, y a la gestión autónomica de la educación en la Región de Murcia, también del PP desde que se producen las transferencias en el 2000. Quizás ésta sea sólo una hipótesis ( o no)

Aquí podeis ver una pequeña presentación comparativa de la tasa de idoneidad a diferentes edades entre Murcia, Cataluña, País Vasco y la media nacional. Los datos completos pueden verse en estas hojas de cálculo.

Espero que no os aburra con estas ... ¡cosas mías!

La UE pierde miles de millones de euros cada año por ignorar la rentabilidad social de la educación y la formación

2006-12-22T21:59:00.000Z

El pasado 8 de septiembre la Comisión Europea se dejó caer con una nota de prensa con el título anterior.

La nota responde al Comunicado de la Comisión denominado "Eficiencia y equidad en los sistemas europeos de educación y formación" y que propone cuatro grandes medidas:

Los Estados miembros deberían aumentar su inversión en enseñanza preescolar. Los datos recogidos en varios Estados miembros muestran que la enseñanza preescolar es la que más beneficios procura en lo tocante a resultados y adaptación social de los niños. Es la manera más eficaz de sentar las bases para el aprendizaje posterior, evitar el abandono escolar, obtener resultados más equitativos y mejorar el nivel general de aptitudes.
Los Estados miembros no deberían dirigir a los alumnos a distintas «ramas» educativas a una edad demasiado temprana. Se ha podido comprobar que esta práctica exacerba las repercusiones del entorno socioeconómico en el éxito escolar, y no logra un aumento de la eficacia a largo plazo.
Contrariamente a lo que suele creerse, los sistemas «libres» de enseñanza superior, de financiación exclusivamente estatal, no garantizan la igualdad de acceso y participación. De hecho, estos sistemas financiados íntegramente por el Estado pueden acarrear una distribución inversa, de los pobres a los ricos, ya que el sistema es sufragado por todos los contribuyentes, incluidos los que no han disfrutado de enseñanza superior. La Comisión subraya la importancia de generar una mayor inversión en enseñanza superior a partir de fuentes públicas y privadas, sin excluir las tasas de matrícula, que irían combinadas con ayudas para los estudiantes socialmente desfavorecidos.
Los Estados miembros han de crear una «cultura de la evaluación». A la hora de tomar decisiones sobre sus prioridades de inversión, los Estados miembros deben comprender ante todo qué es lo que sucede en sus propios sistemas de educación y formación; este es un principio básico de la definición de políticas basada en los hechos reales. Dado que los beneficios de la inversión en educación y formación tardan cierto tiempo en notarse, es preciso disponer de una infraestructura estadística capaz de recabar los datos pertinentes, y de mecanismos para evaluar los progresos y medir los logros.

El coste de la "no formación"

2006-12-22T17:34:00.000Z

En los Estados Unidos han estimado el coste medio que ocasiona una persona de 18 años que abandona los estudios de enseñanza media, a lo largo de toda su vida, a las Administraciones Públicas.

Este cálculo incluye las pérdidas de impuestos sobre la renta, el incremento de la demanda de atención sanitaria y de ayuda pública, y unos mayores índices de criminalidad y delincuencia.

La cifra llega a los 350.000€, unos 58 millones de las antiguas pesetas, por cada joven.

En el Reino Unido, si un 1% más de la población activa tuviera titulación de enseñanza media en vez de no poseer ninguna titulación, el beneficio para el país ascendería a unos 1000 millones de euros anuales, merced a la disminución de la criminalidad y el aumento de los ingresos potenciales.

La información ha sido extraída de un Comunicado de la Comisión Europea al Consejo Europeo y al Parlamento Europeo del 8 de septiembre del 2006 (COM(2006) 481 final) y titulado "Eficiencia y equidad en los sistemas europeos de educación y formación"

En la Región de Murcia la tasa bruta de graduados en ESO (relación entre el alumnado que termina la ESO, independientemente de su edad, con la población total de la edad teórica de su término) se situaba en el 2000 en el 67'2%, descendió en el 2003 al 65% y ha ascendido al 65'1% en el 2004, es decir vamos empeorando. La tasa nacional se sitúa en el 70'4%, cinco puntos por encima de la murciana. (MEC Las cifras de la Educación en España. Estadísticas e indicadores. 2006 tabla C2.14)